教育学部　子ども発達学科
教育学研究科 　教育学専攻 （修士課程）

森　和久

教授

愛知教育大学教育学部

教育学士

教育学　学校教育に関する実務

国語科教育、教師論、国語科における「主体的に学習に取り組む態度」の評価、国語科における個別最適な学び,国語科の「自由進度学習」

日本国語教育学会

・「子どもが楽しく”生き方と洞察力”を育む授業の提案・報告（平成29年3月発行）共編著「楽しく深い学び」を創る国語科授業研究会
・「資質・能力を育てる国語科カリキュラム・マネジメント」（令和元年6月発行）共編著「楽しく深い学び」を創る国語科授業研究会

・「国語科におけるアクティブ・ラーニングの開発と課題」共著（平成28年3月）愛知教育大学研究報告（教育科学編）第66輯
愛知教育大学発行　pp.1～8
・「『乗り物紹介型説明文教材』の特質と指導方法」単著（平成29年3月）椙山女学園大学教育学部紀要10号　椙山女学園大学教育学部発行　pp.95～102
・「アクティブ・ラーニングに関する実践的考察－大学授業におけるアクティブ・ラーニングの試みから－」単著（平成29年3月）子どもが楽しく”生き方と洞察力”をはぐくむ授業の提案・報告　「楽しく深い学び」を作る国語科授業研究会発行　pp.8～13
・「『関係付け』で『深い学び』を―『じどう車くらべ』（光村図書一年下）を例に―」　単著（平成30年3月）教育科学国語教育2018年3月号　明治図書出版発行　pp.20～23
・「小学１・２年生国語科教科書における『共通点・相違点の比較』」単著（平成30年3月）椙山女学園大学教育学部紀要11号　椙山女学園大学教育学部発行　pp.49～58
・「小学校におけるプログラミング教育の学習過程の工夫―『試行錯誤』・『言語化』・『物語化』を取り入れて―」共著（平成31年3月）椙山女学園大学教育学部紀要12号　椙山女学園大学教育学部発行　pp.91～100
・「小学校外国語科における『自らの学習の調整』の側面の評価に関する考察－教科書における『メタ認知・動機づけ・学習法略』の扱い方の調査から－　共著（令和2年3月） 椙山女学園大学教育学部紀要Vol.13　pp177～188
・「国語科における『主体的に学習に取り組む態度』の評価の在り方-単元目標・学習活動・評価規準の構想-　単著（令和2年6月）「楽しく深い学び」を創る国語科授業研究会紀要3号 pp50～59
・「小学校国語科における『学びに向かう力，人間性等』と『主体的に学習に取り組む態度』の関係に関する考察─『国語を尊重する態度』の位置づけを中心に─」単著（令和3年3月） 椙山女学園大学教育学部紀要Vol.14　pp27～40
・国語科の「学びに向かう力、人間性等」と「主体的に学習に取り組む態度」の関係―歴史的経緯からみた考察の試み― 単著 （令和3年6月） 「楽しく深い学び」を創る国語科授業研究会紀要4号 pp53～66
・「個別最適な学び」の意義と国語科における課題に関する考察　単著（令和４年２月）「楽しく深い学び」を創る国語科授業研究会紀要５号（pp70～79)
・小学校国語科における物語文を「 読むこと」 の「 知識及び技能」に関する考察─ 教科書の「学習の手引き」の記述を手がかりに─ 単著 （令和4年3月）椙山女学園大学教育学部紀要Vol.15 （pp73～80）
・3国語科の「話し合い」における「自己調整学習」における考察－「知識および技能」とメタ認知の観点から－　単著（令和５年３月）椙山女学園大学教育学部紀要Vol.16（pp55～65）
・「学習方法」の選択を多く取り入れた国語科「複数教材同時進行自由進度学習」試案―六年「帰り道」（光村図書）他二教材を組み合わせて―単著（令和5年6月）「楽しく深い学び」を創る国語科授業研究会紀要6号（pp63～80）
・国語科の「複数教材同時進行自由進度学習」試案－六年「やまなし」（光村図書）他二教材を組み合わせて－単著（令和6年2月）椙山女学園大学教育学部紀要Vol.17（pp31～43）

令和６年度版小学校国語教科書（光村図書出版）編集委員

教職論、国語の指導法、模擬授業演習、ふれあい実習、教職実践演習、卒業研究

名古屋市立小学校，尾張旭市立小学校等　現職教育講師

２１世紀型教育研究会副会長，名古屋市教育委員会「名古屋市教員育成指標等に係るあり方懇談会」委員，瀬戸市国際未来教育特区学校審議会委員，ナゴヤ・スクール・イノベーション事業に係るマネジメント等業務委託事業者評価委員等

https://www.edu.sugiyama-u.ac.jp/staffs/index2.html

https://lib.sugiyama-u.repo.nii.ac.jp/